省写作学会2014年年会侧记

省写作学会2014年年会侧记


今年的省写作学会年会由余杭二高主办,会议时间一天,紧凑、务实、高效,给全体与会者以丰实的收获和切实的触动。


会议内容由三个报告、五个十五分钟演讲构成。上午十点,省教研员胡勤老师作了有关“多元评价标准背景下的写作分类教学”的报告,从中美、中法及两岸对比的视角,对新课程背景下写作分类教学提出了一些引人思考的问题,如分类的缺失与分类的模糊对教学的影响、如何分类才有助于中学写作教学的开展、分类与评价标准的设置等等。其中有关美国高中写作教学的分类引起了大家热议。据胡老师介绍,美国高中写作教学按培养能力和文体将写作内容分成四类,依次是“想像、娱乐、感受类”、“通告、阐释、描述类”、“分析、评述类”、“劝说、建议、说明类”。相比较新课程的三大类(实用类、论述类、文学类)分法,大多数老师认为美国的分类更具体,对操作的指导意义更大。


十一点十分,浙大教授、学会会长金建人老师就“语文课改教什么”问题作了一个简短的报告,对选修课偏重于人文素养类内容、鲜有语文学科类内容的现状表示担忧,认为语文新课程改革有些矫枉过正,过分重视人文修养而轻视了语文工具性价值,提出要重视语文学科一些普适性、基础性、专业性知识的教学的建议,以期达到人文性与工具性的均衡。


下午,浙江教授、高考作文阅卷组组长陈建新老师作了《高考改革背景下的写作教学和评卷研究》的报告。或许是话题太过敏感的原故,陈教授讲得有些委曲,不过有三点,陈教授还是作了比较明朗的陈述:一是认为高中阶段写好议论文比写好记叙文更重要;二是提醒一线老师要关注当下的生活;三是强调语言的重要性,认为在写作四大块(文体、结构、内容、语言)中,语言最能见功底,阅卷应重视语言的优劣,并提醒大家,高考作文语言不要过分追求文采,准确、简洁明了的语言才是好的语言。最后,陈教授还就作文书写提出要求,希望能看到考生工整、清楚、美观的书写,为文章增色。


三个报告的中间穿插了五位特级老师的主题演讲。如果说三个报告是以理论的高度、视界的广度给予与会者以启发,那么五位特级老师的演讲则是以接地气赢得了与会者的强烈共鸣。在这里,我们首先要向桐乡一中的沈坤林老师致敬!这是一位将写作看作是“学生精神的成人式”的、勤奋睿智的写作教学探索者和践行者,他用自己的智慧,蹲下来和学生一起看世界,努力寻找激发学生思辨的“那个点”;他更用自己大量的批判性阅读和分析性写作,引领学生从文本资源中寻找思辨的“那个点”。“思辨落地,写作启航”,沈老师就如何培养学生思辨能力的实践探索,每一步都迈得那么踏实而富有成效,让人顿生敬佩。其次,我们要向温州的谷定珍老师表达敬意,谷老师信奉“不言之教”,坚信“为仁由己”,重视培养学生的自主学习和独立思考能力。为此,谷老师坚持运用“批注法”进行阅读与作写教学,大胆放手,激发学生的内驱力,致力于“细致阅读、认真阅读、负责任地表达”的习惯的养成。功夫不负有心人,谷老师凭自己的大智慧、大勇气和辛勤付出换来了丰硕的教学成果。第三,我们要向安吉高中的郭吉成老师致敬,这是一位充满激情的写作教学理想主义者,致力于写作教学有序性研究。郭老师认为高中写作教学低效的根本原因是训练的无序,无序可循导致无法可遵,无法可遵导致低效无效。这一论述可谓切中肯綮,然而,写作教学的序不是某一个一线老师所能确定的事,它应该由课程标准来确定,由各级教研室用“以考助教”的方式来督促实施,确保写作教学每个学期有一个重心。


最后,我们要向慈溪中学的黄孟柯老师、余杭二高的连晓老师致敬,这两位老师,“老骥伏枥,志在千里”,孜孜探求写作教学的有效途径。黄老师注重“人的开发与培养”,强调“心灵为文”,借助建立学生写作档案的手段,进行分类的个性化写作指导;连老师则从苏轼“博观而约取,厚积而薄发”的理念出发,以课本资源为引导来帮助学生完成思想的积累,二者异曲而同工。


再过十天,2014年将成为历史,但这一年1220日这一天必将定格于所有与会者的心中,成为这些热心于写作教学的探索者的又一个起点。探索无终点,写作有明天,愿所有的老师能从写作中获得快乐,做一个永远的乐写者、善写者,引领我们的孩子步入写作的王国。


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